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--- support:lehrprojekte [2025/04/29 13:23] – [Konzeption und Design des asynchronen Selbstlernkurses „Wissenschaftliches Arbeiten mit Word“ für das Lehrportfolio des Qualifizierungsprogramms proScience] admin
+++ support:lehrprojekte [2025/04/29 13:40] (aktuell) – [Aktive Lernumgebungen in der Lautsprechermesstechnik: Entwicklung eines praxisorientierten Laborpraktikums] admin
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-==== Lehrprojekt: Aktive Lernumgebungen in der Lautsprechermesstechnik: Entwicklung eines praxisorientierten Laborpraktikums ====
+==== Konzeption und Design des asynchronen Selbstlernkurses „Wissenschaftliches Arbeiten mit Word“ für das Lehrportfolio des Qualifizierungsprogramms proScience ====
 {{:lehrendigital:kursstruktur_wissenschaftliches_arbeiten.png?200 | Mindmap zum Wissenschaftlichen Arbeiten, Bild zur Dekoration }}Christina Pekrul, proScience \\
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-==== Konzeption und Design des asynchronen Selbstlernkurses „Wissenschaftliches Arbeiten mit Word“ für das Lehrportfolio des Qualifizierungsprogramms proScience ====
+==== Aktive Lernumgebungen in der Lautsprechermesstechnik: Entwicklung eines praxisorientierten Laborpraktikums ====
-{{:lehrendigital:kursstruktur_wissenschaftliches_arbeiten.png?200 | Mindmap zum Wissenschaftlichen Arbeiten, Bild zur Dekoration }}Christina Pekrul, proScience \\
+{{:lehrendigital:david_ackermann_lehrprojekt.png?200 | Bild zur Dekoration }}Dr. David Ackermann, Audiokommunikation \\
 ++++🔽 Konzeption, Aufbau und Umstellung des Kurses (aufklappen)|
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 **Was hat sich in meiner Lehre verändert?**
-Das asynchrone Kursformat ermöglicht mir eine intensivere. Betreuung von Studierenden während eines Schreibprojekts, da ein längerer Kurszeitraum zur Verfügung steht (im Vergleich zu einem ggf. mehrtägigem Präsenzworkshop). Der Kurs selbst kann mit relativ geringem Aufwand sukzessive erweitert werden: Auf Grundlage von Feedbackgesprächen mit Teilnehmerinnen sowie anonymer Kursevaluation wird der Kurs kontinuierlich an die Anforderungen der Studierenden angepasst und weiterentwickelt.
+Die größte Veränderung in meiner Lehre war der Wechsel von einem eher passiven Format zu einem aktiveren und selbstbestimmteren Ansatz. Die Studierenden führen nicht mehr nur vorgegebene Messaufgaben aus, sondern entwickeln ihre eigenes Messsystem. Sie lernen, Messroutinen mit Python zu programmieren und Frequenzweichen und Entzerrungsfilter selbst zu entwerfen. Ein weiterer wichtiger Schritt war die Einführung des „Flipped Classroom“-Konzepts, das es den Studierenden ermöglicht, sich die theoretischen Grundlagen selbstständig anzueignen, bevor sie diese in der Praxis anwenden. Damit wurde der klassische Frontalunterricht durch eine selbstgesteuerte Lernphase ergänzt, was die Eigenverantwortung der Studierenden stärkt und ihre Motivation erhöht.
 **Welche Inhalte, welche Instrumente, welche Methoden fanden Sie besonders hilfreich?**
-Die im Begleitkurs Gute Lehre digital vermittelten Kompetenzen haben einen strukturierten Überblick über verschiedene Online-Formate und die Einsatzmöglichkeiten digitaler Lehrtools gegeben. Dadurch konnte ich für mich selbst nochmal die Vor- und Nachteile der Formate sammeln und bestehende Kurse im Lehrportfolio von proScience auf ihr Kursformat und ihre lernförderliche Gestaltung überprüfen und ggf. entsprechend anpassen. Begleitende Workshops des Zertifikatsprogramms haben Klarheit in Bezug auf die Gestaltung von Moodle-Kursen und -Tests, aktivierenden Elementen (z.B. H5P), den Einsatz von Lehrvideos und Kurz-Animationen gebracht. Des Weiteren empfand ich es als sehr hilfreich, die Bedeutung von einer klaren Formulierung der Lernziele erneut in Erinnerung gerufen zu bekommen – auch im Kontext eines extracurricularen Weiterbildungsprogramms.
+Für den Erfolg des Projekts waren vor allem die digitalen Werkzeuge und die methodische Gestaltung der Selbstlernphase von großer Bedeutung. Der Einsatz von Python und der Python-Bibliothek nbgrader ermöglichte es den Studierenden, ihre Programmieraufgaben selbstständig auf Fehler zu überprüfen und Korrekturen vorzunehmen, bevor sie ihre Ergebnisse einreichten. Diese Werkzeuge gaben den Studierenden direktes Feedback zu ihrer Arbeit und förderten ihre Fähigkeit, Probleme selbstständig zu lösen. Besonders hilfreich war auch die längere Selbstlernphase, die den Studierenden mehr Zeit gab, sich mit den Aufgaben auseinanderzusetzen und das Wissen eigenständig zu vertiefen. Der „Flipped Classroom“-Ansatz, unterstützt durch eine hybride Einführungsveranstaltung und ergänzende Online-Materialien, half, die Studierenden besser auf den praktischen Laborteil vorzubereiten und eine tiefere Auseinandersetzung mit den Themen zu fördern.
 **Wie werden Sie das erworbene Wissen in Zukunft einsetzen und in welchen Bereichen möchten sie sich noch weiterentwickeln?**
-Die erlernten Fertigkeiten werden mir auch in Zukunft bei der Umsetzung weiterer Kurse aus dem Lehrportfolio von proScience eine große Hilfe sein. Bereits bei der Betreuung von anderen Dozierenden aus dem Projekt konnte ich dank meiner Teilnahme an dem Zertifikatsprogramm Lehren digital sehr häufig auf Techniken und Tools zurückgreifen, die ich im Rahmen des Programms gelernt habe.
+Ich werde die gewonnenen Erkenntnisse in zukünftigen Lehrformaten weiter anwenden, um die aktive Mitarbeit der Studierenden zu fördern und die Verknüpfung von Theorie und Praxis zu stärken. Der Einsatz von digitalen Tools und hybriden Formaten hat sich als sehr effektiv erwiesen und wird auch in Zukunft fester Bestandteil meiner Lehre sein. Zukünftig möchte ich meine Kompetenzen im Bereich automatisierter Bewertungssysteme weiter ausbauen, um die Effizienz und Genauigkeit von Feedbackprozessen zu erhöhen. Die kontinuierliche Verbesserung von Aufgaben und Lehrmaterialien, die den Studierenden helfen, ihr Wissen in praktische Anwendungen umzusetzen, ist ein weiterer Bereich, in dem ich mich weiterentwickeln möchte.
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