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konzept:schritte_ki_lehre

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 ===== In 8 Schritten Lehren mit KI ===== ===== In 8 Schritten Lehren mit KI =====
  
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 ====2. Definieren oder überprüfen Sie Ihre Lernziele neu.==== ====2. Definieren oder überprüfen Sie Ihre Lernziele neu.====
-KI verändert nicht nur wie wir lehren, sondern auch was gelernt werden soll. Überlegen Sie: Geht es um Fachwissen, Problemlösekompetenz, kritisches Denken oder reflektierten KI-Einsatz? Möglicherweise rücken neue Kompetenzen in den Fokus, z. B. den Umgang mit generativen Tools oder die Bewertung KI-generierter Inhalte.+KI verändert nicht nur wie wir lehren, sondern auch was gelernt werden soll. Überlegen Sie: Geht es um Fachwissen, Problemlösekompetenz, kritisches Denken oder reflektierten KI-Einsatz? Möglicherweise rücken neue Kompetenzen in den Fokus, z. B. den Umgang mit generativen Tools oder die Bewertung KI-generierter Inhalte. 
  
-Taxonomiestufen von Bloom bzw. Anderson und Krathwohl:  +Dazu können Sie sich die Taxonomiestufen von Bloom bzw. Anderson und Krathwohl nochmals vergegenwärtigen: 1. Erinnern --> 2. Verstehen --> 3. Anwenden --> 4. Analysieren --> 5. Bewerten --> 6. Erschaffen. An welcher Stelle kann hier KI oder KI-generiertes Material die Studierenden im Lernprozess unterstützen? An welcher Stelle wird die Kompetenz vom Studi oder von der KI benötigt?
-Erinnern --> Verstehen --> Anwenden --> Analysieren --> Bewerten --> Erschaffen  +
-An welcher Stelle kann KI oder KI-generiertes Material die Studierenden im Lernprozess unterstützen?  +
-An welcher Stelle wird die Kompetenz vom Studi oder von der KI benötigt?+
  
   * Erinnern, Verstehen: KI kann helfen, Inhalte zusammenzufassen oder verständlich darzustellen. Wichtig bleibt, dass Studierende den Output kritisch prüfen können.   * Erinnern, Verstehen: KI kann helfen, Inhalte zusammenzufassen oder verständlich darzustellen. Wichtig bleibt, dass Studierende den Output kritisch prüfen können.
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 Stellen Sie sich z. B. folgende Fragen: Soll die KI bei der Ideenfindung unterstützen oder ist das selbst eine Lernleistung? Dürfen Texte mit KI überarbeitet werden oder soll sprachliche Klarheit Teil der Bewertung sein? Wollen Sie Kreativität oder Urteilsfähigkeit fördern und wie beeinflusst KI dies? Stellen Sie sich z. B. folgende Fragen: Soll die KI bei der Ideenfindung unterstützen oder ist das selbst eine Lernleistung? Dürfen Texte mit KI überarbeitet werden oder soll sprachliche Klarheit Teil der Bewertung sein? Wollen Sie Kreativität oder Urteilsfähigkeit fördern und wie beeinflusst KI dies?
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 ====3. Bauen Sie KI-Kompetenzen bei sich selbst und Ihren Studierenden auf. ==== ====3. Bauen Sie KI-Kompetenzen bei sich selbst und Ihren Studierenden auf. ====
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   * [[https://ki-campus.org/courses/GenAI-im-Studium|AIce Your Exams – Generative KI als Copilot im Schul- und Unialltag]]   * [[https://ki-campus.org/courses/GenAI-im-Studium|AIce Your Exams – Generative KI als Copilot im Schul- und Unialltag]]
   * [[https://hochschuldidaktik-akademie.de/hausarbeiten-und-essays-mit-ki-so-schreibst-du-bessere-arbeiten/|Hausarbeiten und Essays mit KI – so schreibst du bessere Arbeiten]]   * [[https://hochschuldidaktik-akademie.de/hausarbeiten-und-essays-mit-ki-so-schreibst-du-bessere-arbeiten/|Hausarbeiten und Essays mit KI – so schreibst du bessere Arbeiten]]
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-Beispiele für eine grundlegende, lehrunabhängige Einführung in die Welt der KI: 
-  * [[https://www.thats-ai.org/de-CH|That's AI]] 
  
 ====4. Bestimmen Sie geeignete Szenarien für den KI-Einsatz und planen Sie realistisch - weniger ist mehr.==== ====4. Bestimmen Sie geeignete Szenarien für den KI-Einsatz und planen Sie realistisch - weniger ist mehr.====
  
-Entscheiden Sie, welche Szenarien zu Ihren Zielen und Ihrem Fach passen. Setzen Sie neue Szenarien lieber in kleinen Schritten um. Evaluieren Sie den Einsatz von KI, indem Sie Ihre Studierenden regelmäßig oder nach Ende Ihrer Veranstaltung um Feedback bitten.+Überlegen Sie: Welche Szenarien passen wirklich zu Ihren Lernzielen, Ihrem Fach und Ihren Studierenden? An welcher Stelle kann KI Ihnen Arbeit in der Lehrplanung, Lehrvorbereitung und Erstellung von Lehrmaterial Arbeit abnehmen oder bestehende Konzepte ergänzen? Setzen Sie neue Szenarien lieber in kleinen Schritten um - nicht alles muss gleichzeitig und sofort umgesetzt werden. Nicht jedes neue Tool oder Material bietet automatisch einen Mehrwert für Ihre Veranstaltung. 
 + 
 +Evaluieren Sie den Einsatz von KI, indem Sie Ihre Studierenden regelmäßig oder nach Ende Ihrer Veranstaltung um Feedback bitten. So können Sie Material und Inhalte anpassen und gemeinsam mit den Studierenden weiterentwickeln.
  
 ====5. Klären Sie Erwartungen und Regeln im Umgang mit KI zur Sicherung der guten wissenschaftlichen Praxis.==== ====5. Klären Sie Erwartungen und Regeln im Umgang mit KI zur Sicherung der guten wissenschaftlichen Praxis.====
  
-Gute wissenschaftliche Praxis: Inhalte müssen überprüft, Quellen ergänzt und Nutzung transparent gemacht werden, analog zu Softwarenutzung als Hilfsmittel: Tools und Zweck angeben+Damit Lehrende und Studierende einen verantwortungsvollen Umgang mit KI entwickeln können, braucht es klare, offene und reflektierte Regeln, vergleichbar mit der Nutzung anderer Hilfsmittel wie Simulationssoftware oder Literaturdatenbanken.
  
-Diskutieren Sie neue Formen von Eigenleistung: +Vermitteln Sie die Grundsätze guter wissenschaftlicher Praxis: Wer Inhalte erstellt, muss kenntlich machen, wie sie zustande gekommen sind. Wenn KI-Tools zur Ideenfindung, Textformulierung oder Gliederungshilfe genutzt wurden, sollte dies offen deklariert werden – idealerweise mit Angabe des Tools, seines Zwecks und der Art der Nutzung. Dies schafft Transparenz und ermöglicht eine faire Bewertung. Christian Spannagel hat dazu eine ganz kurze und praxisnahe Handreichung erstellt, die [[https://www.uni-giessen.de/de/fbz/zentren/hd/projekte/hessenhub/ki/ki_tabs/rulesfortools_prof-spannagel.pdf|"Rules for Tools"]], die Sie auch Ihren Studierenden zugänglich machen können. 
-Was bedeutet "selbst geschrieben", wenn ein KI-Tool Vorschläge liefert? Wie unterscheidet man Unterstützung von Täuschung? Solche Fragen sollten offen thematisiert und gemeinsam reflektiert werden.+ 
 +Diskutieren Sie mit Ihren Studierenden neue Formen von Eigenleistung: Was bedeutet "selbst geschrieben", wenn ein KI-Tool Vorschläge liefert? Wie unterscheidet man Unterstützung von Täuschung? Solche Fragen sollten offen thematisiert und gemeinsam reflektiert werden. 
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 +Eine Herausforderung für Lehrende ist hierbei auch, die Eigenständigkeitserklärung für schriftliche Arbeiten anzupassen. Dies kann je nach Lehrinhalt anders aussehen, Sie können aber auch auf die allgemeine Eigenständigkeitserklärung der TU Berlin zurückgreifen. Diese enthält bereits einen Abschnitt zu KI.
  
 ====6. Bleiben Sie im Dialog mit Ihren Studierenden über den Einsatz von KI und stellen Sie eine transparente Arbeitsatmosphäre her.==== ====6. Bleiben Sie im Dialog mit Ihren Studierenden über den Einsatz von KI und stellen Sie eine transparente Arbeitsatmosphäre her.====
  
-Nutzen Sie KI selbst für Entwürfe, Feedback oder Ideengenerierung und geben Sie dies transparent in Ihrer Lehrveranstaltung an. Das hilft beim Perspektivwechsel.+Nutzen Sie selbst KI zur Ideenfindung, zur Formulierung von Feedback oder zur Vorbereitung von Materialien? Teilen Sie das mit Ihren Studierenden! Dies hilft beim Perspektivwechsel und regt zur kritischen Auseinandersetzung an, wie eigentlich eine Aufgabe, ein Lernziel oder eine Folie entsteht.
  
-Praxistipp: Studierende dokumentieren, wie sie KI genutzt haben – das fördert Transparenz und Reflexion  +Indem Studierende dokumentieren, welche Tools sie verwendet haben, wofür sie genutzt wurden, wie sie die Ergebnisse überprüft haben und wie sie den KI-Einsatz bewerten, entsteht Transparenz und ein bewussterer Umgang mit der Technologie: "Nutze eine KI zur Lösung, erläutere deine Entscheidungen und beurteile die Ergebnisse kritisch." 
-Was wurde genutzt? Wie wurde überprüft? Wie beurteilen sie eigene/fremde KI-generierte oder KI-unterstützte Inhalte?+
  
-"Nutze eine KI zur Lösung, erläutere deine Entscheidungen und beurteile die Ergebnisse kritisch." +  * Hilfreiche Vorlagen und Ideen für Dokumentationen und Journals: [[https://pubdata.leuphana.de/server/api/core/bitstreams/f4c7f7f2-3974-410c-a07b-4e545390561e/content|"KI-Gebrauch im Studienkontext dokumentieren - Hinweise und Arbeitsmaterialien"]]
- +
-Hilfreiche Vorlagen und Ideen für Dokumentationen und Journals: [[https://pubdata.leuphana.de/server/api/core/bitstreams/f4c7f7f2-3974-410c-a07b-4e545390561e/content|"KI-Gebrauch im Studienkontext dokumentieren - Hinweise und Arbeitsmaterialien"]]+
  
 ====7. Überdenken Sie bestehende Prüfungsformate und seien Sie offen für Anpassungen.==== ====7. Überdenken Sie bestehende Prüfungsformate und seien Sie offen für Anpassungen.====
-Herausforderung für Lehrende: +KI stellt bewährte Prüfungsformate auf den Prüfstand. Sie eröffnet aber auch neue Chancen für kompetenzorientierte, reflexive und differenzierte Leistungsüberprüfungen. Umso wichtiger ist es, Prüfungen bewusst neu zu denken – mit klarem Blick auf Fairness, Machbarkeit und die angestrebten Lernziele.
-Eigenständigkeitserklärung anpassen +
-Wie erkenne ich Täuschungsversuche mit KI?  +
-Wie kann ich faire und lernförderliche Prüfungen gestalten, wenn KI zur Verfügung steht?  +
- +
-Wenn KI erlaubt ist, braucht es: +
-Neue Aufgabenformate (z. B. Analyse & Bewertung von KI-Ausgaben) --> Aufgaben so gestalten, dass KI zwar hilft, aber nicht ersetzt +
-Reflexion & Transfer: Was macht eine gute Lösung aus? Wie hat [Tool XY] bei deinem Ergebnis unterstützt? +
-Mündliche Anteile +
-Vermittlung von KI-Kompetenzen+
  
-Wenn KI verboten ist, braucht es: +Wenn KI erlaubt ist, dann sollten Prüfungen so gestaltet sein, dass KI zwar unterstützen kann, aber nicht die ganze Leistung übernimmt. Hilfreiche Ansätze: 
-Kontrollierbare Settings (z. B. Präsenz, Mündlich) +  * Neue Aufgabenformate: z. B. Analyse und Bewertung von KI-generierten Texten oder Lösungen 
-Fokussierung auf individuelle Leistungen+  * Reflexion und Transfer: Studierende erläutern, wie sie ein KI-Tool genutzt haben und wie sie dessen Output einschätzen 
 +  * Mündliche Anteile oder Präsentationen: zur Überprüfung individueller Verständnistiefe 
 +  * Vermittlung und Abfrage von KI-Kompetenzen: z. B. durch gezielte Fragestellungen oder Portfolioarbeit
  
-Kleine Änderungen können viel bringen! B. B. Feedbackschleifen, Zwischenabgaben, Fokus auf Prozess statt Produkt.+Wenn KI ausgeschlossen ist, braucht es kontrollierbare Prüfungsszenarien, etwa durch: 
 +  * Präsenzprüfungen mit Aufsicht 
 +  * mündliche Prüfungen 
 +  * Aufgaben, die stark auf individuelle und offene Problemstellungen setzen
  
-Praxistipp: Transparente Kommunikation im Vorfeld – Was ist erlaubt? Was nicht? Wie wird mit KI umgegangen? +Unabhängig vom KI-Einsatz gilt, dass schon kleine Änderungen die Qualität von Prüfungen deutlich erhöhen können, zum Beispiel durch Zwischenabgaben, die den Lernprozess sichtbar machen, durch begleitende Feedbackschleifen oder durch transparente Bewertungskriterien, die verdeutlichen, worauf es in der Leistung wirklich ankommt.
-"Rules for Tools" – z. B. "KI darf genutzt werden, wenn…" + Kennzeichnungspflicht+
  
-Praxistipp: Lehrmaterialien & Aufgaben nicht unreflektiert durch KI jagen – Datenschutz und Urheberrecht mitdenken! Bewertung mit KI? – Nur unterstützend (z. B. bei Ausformulierung von Feedback) oder formativ, nicht automatisiert+Bei der eigenen Nutzung von KI zur Bewertung kann KI Sie bei der Ausformulierung von Feedback oder beim ersten Screening unterstützen, darf aber nicht automatisiert eine Benotung erstellen. Datenschutz und Urheberrechte müssen bei der Verarbeitung dieser Daten immer mitgedacht werden.
  
-Link zu Richtlinien im Wiki+  * Mehr Details und Informationen dazu finden Sie in unseren [[ki:richtlinien|Leitlinien & Empfehlungen]].
  
 ====8. Bleiben Sie weiterhin offen für neue Entwicklungen im Bereich KI & Lehre.==== ====8. Bleiben Sie weiterhin offen für neue Entwicklungen im Bereich KI & Lehre.====
-TODO+Die Entwicklung im Bereich KI ist dynamisch – genauso wie die Anforderungen an gute Hochschullehre. Sehen Sie den Wandel als Chance: Probieren Sie Neues aus, reflektieren Sie Ihre Erfahrungen und bleiben Sie im Austausch mit Kolleg*innen und Studierenden. Auch kleine Schritte können langfristig zu einer didaktisch fundierten, zukunftsorientierten Lehre beitragen.