Unterschiede

Hier werden die Unterschiede zwischen zwei Versionen angezeigt.

--- konzept:allgemein [2020/09/10 15:09] – Externe Bearbeitung 127.0.0.1
+++ konzept:allgemein [2024/04/11 17:46] (aktuell) – anja
@@ Zeile 1: / Zeile 1: @@
-===== Grundsätzliche Empfehlungen für die digitale Lehre =====
+===== Allgemeine Empfehlungen für die digitale Lehre =====
-Der Schwerpunkt bei dem Ersatz für Vorlesungen liegt in der Produktion von Lehrvideos und der Entwicklung einer entsprechenden Begleitung auf ISIS/Moodle. Das direkte Streaming von Lehrveranstaltungen ist nur in Ausnahmefällen sinnvoll.
+Die Mischung von Präsenzlehre und digitaler Lehre kombiniert die Flexibilität und Selbstbestimmung des Online-Lernens mit dem sozialen und persönlichem Lerncharakter einer Präsenzveranstaltung.
-Die Online-Lehre bietet Potentiale, die Sie mit einer 1:1-Kopie Ihres normales Konzepts in die digitale Lehre verschenken. Kaum ein Studierender würde sich einen 90-Minuten-Stream anschauen wollen, schon gar nicht mehrere an einem Tag. Es müssen also alternative Modelle entwickelt werden. Für die Studierenden ist es auf jeden Fall besser, wenn sie sich die Inhalte unabhängig von der Zeit herunterladen und bearbeiten können.
+Bewährte Varianten als Anregung für Ihre Lehrveranstaltung finden Sie auf dieser Seite sortiert nach Veranstaltungsart/-größe.
-Ergänzend dazu können synchrone Treffen via Videokonferenzsystem für Übungen, Sprechstunden und Tutorien eingesetzt werden. An der TU Berlin steht für die Lehre ZOOM Business zur Verfügung. Für mündliche Prüfungen und alle Verwaltungsvorgänge nutzen Sie bitte Webex (Meeting oder Training). Sie können auch Webex für Ihre Lehre nutzen, wenn Ihnen der Funktionsumfang ausreicht.
+Hybride Lehre im Sinne von zwei Studierendengruppen (eine vor Ort, eine online) stellt als organisatorische Lösung eine Besonderheit dar und wird in einem eigenen Beitrag beschrieben: [[Hybride Lehre]].
-==== Große Lehrveranstaltungen ====
+Für die verschiedenen Lehrveranstaltungsformate hat sich übergreifend das Modell des Constructive Alignment (dt.: konstruktive Abstimmung) als effektiv und lernförderlich erwiesen. Es strukturiert auf einfache und übersichtliche Weise den Lernprozess und bietet eine hilfreiche Orientierung bei der Lehrentwicklung.
+Das **Constructive Alignment** ist ein effektives pädagogisches Modell, das Lernziele, Prüfungsinhalte und Lehrmethoden aufeinander abgestimmt.
+Die Idee ist, zuerst die Lernziele und Prüfungsanforderungen zu formulieren und dann Lehre und Lehrräume zu konzipieren, die es den Studierenden ermöglichen, die entsprechenden Kompetenzen zu entwickeln.
+Ein wichtiger Aspekt dabei ist die Transparenz und Nachvollziehbarkeit der Ziele und Vorgehen für die Studierenden.
+Folgende Schritte können als Orientierung dienen, um Ihre Lehre nach dem Constructive Alignment zu konzipieren:
-Für große Lehrveranstaltungen empfehlen wir:
+  - Klare Lernziele und Zielkompetenzen formulieren
+  - Abstimmung der Bewertungsmethoden und Prüfungsaufgaben
+  - Auswahl passender Lehrmethoden, um diese Kompetenzen zu entwickeln
+  - Kommunikation der Erwartungen an die Studierenden
+  - Reflexion und Anpassung der eigenen Lehrveranstaltung
+Weitere hilfreiche Informationen finden Sie im Steckbrief [[https://www.th-koeln.de/mam/downloads/deutsch/hochschule/profil/lehre/steckbrief_constructive_alignment.pdf|„Constructive Alignment. Lehren und Prüfen aufeinander abstimmen“]] (TH Köln).
+Laut dem Constructive Alignment sollte die Entwicklung Kompetenzorientierter Prüfungen an erster Stelle der Konzeption einer Lehrveranstaltung stehen. Im Steckbrief [[https://www.th-koeln.de/mam/downloads/deutsch/hochschule/profil/lehre/steckbrief_pruefungsaufgaben_formulieren.pdf|„Prüfungsaufgaben formulieren“]] (TH Köln) erfahren Sie worauf hierbei zu achten ist.
+Um Learning-Outcomes (Zielkompetenzen) gut zu formulieren, finden Sie gezielte Informationen in dem Steckbrief [[https://www.th-koeln.de/mam/downloads/deutsch/hochschule/profil/lehre/steckbrief_learning_outcomes.pdf|„Learning-Outcomes ‚lupenrein‘ formulieren“]] (TH Köln).
+==== Vorlesungen / große Lehrveranstaltungen ====
-  * Aufzeichnung von Vorlesungsinhalten als Screencast, Audiodatei oder Texten und Bereitstellung über ISIS/Moodle
+Vorlesungen finden häufig synchron statt, entweder in Präsenz im Hörsaal oder online via Zoom. Sie können durch die Nutzung von Abstimmungssystemen und aktivierenden Methoden wie Peer Instruction aufgewertet werden. Online ist die Nutzung von Break-Out-Sessions für kleine Aufgaben und durch Fragen initiierte Diskussionen auch für große Gruppen möglich.
-  * Erstellung von kleinen Tests und Aufgaben in ISIS/Moodle
-  * Kommunikation mit den Studierenden über Foren, Chats und Videochat in ISIS/Moodle
-==== Kleine Lehrveranstaltungen ====
+Vorlesungen können mit einem höheren Online-Anteil auch nach dem Inverted-Classroom-Konzept durchgeführt werden. Dabei eignen sich Studierende die Inhalte im Selbststudium an und die Zeit in Präsenz kann für Übungen, Diskussionen oder konkrete Anwendungsbeispiele genutzt werden. Auch strukturierte und vorbereitete Q&A-Sessions sind denkbar. Das Konzept ist vielfach erprobt und bietet sich vor allem dann an, wenn Vorlesungsinhalte bereits als Screencast, Audiodatei oder in Textform aufbereitet sind. Es hat sich bewährt ergänzend zu den Materialen
+  * kleine Selbsttests und Aufgaben in ISIS/Moodle einzustellen und
+  * die Kommunikation mit und unter den Studierenden über Foren, Chats und Videochat in ISIS/Moodle aktiv zu fördern.
+Ein Hinweis zu den Videos und Materialien: Aufgezeichnete Vorlesungen sind wenig geeignet für die Vorbereitung. Kaum ein Studierender würde sich einen 90-Minuten-Film anschauen wollen, schon gar nicht mehrere an einem Tag. Besser sind entweder extra produzierte, kürzere Videos oder zumindest in entsprechende Sinneinheiten geschnittene und ausgewählte Videosequenzen.
+Ergänzend dazu können synchrone Treffen via Videokonferenzsystem für Sprechstunden eingesetzt werden.
+==== Seminare / kleine Lehrveranstaltungen ====
 Für kleinere Lehrveranstaltungen mit eher interaktivem, seminaristischem Charakter:
-  * Material (Videos, Texte, Links ..) und Aufgaben zur Verfügung stellen über ISIS/Moodle
+  * Material (Videos, Texte, Links, ...) und Aufgaben zur Verfügung stellen über ISIS/Moodle
   * Ergänzung durch Onlinetreffen über Webkonferenzsysteme (meet@innoCampus, Zoom, WebEx, Adobe Connect, …)
-==== Tutorien ====
+==== Übungen und Tutorien ====
-Für Tutorien empfehlen sich ähnliche Tools wie bei kleineren Veranstaltungen.
+Für Tutorien empfehlen sich ähnliche Tools wie bei kleineren Veranstaltungen. Weitere Informationen und Empfehlungen finden Sie auf unserer Seite [[konzept:tutorien|(Online-)Ideen für Tutorien]].